屋頂上的綠遨遊
【瑪利亞晴空益康花園計劃分享】
結合聽覺、嗅覺、觸覺、視覺和音樂，藉由大自然景觀園藝元素，促進身心障礙者健康與身心舒緩的多感官療癒花園
身心障礙者由於其身心功能受限於認知、語言、溝通、社會互動、肢體協調、情緒控制..等缺陷而造成其日常生活與學習條件受限，尤其是成人身心障礙者的生涯規劃，除了學習身邊事務處理、生活獨立訓練之外，亦涵蓋了職業陶冶與工作銜接…等生涯目標，因此，藉由與自然環境接觸以提供一個身心舒緩、兼具休閒與技能陶冶的環境，或可作為現有傳統醫療與機構服務新的嘗試方向。瑪利亞霧峰家園蔡春足園長說：機構為全日型服務模式，目前服務120位重度以上身心障礙者，平均年齡約36歲，其中以極重度和重度為95%最多，部分服務對象具有「情緒困擾」且基於行為固著對於轉移環境空間的困難，即便是設計完善的「戶外花園農莊」距離機構100公尺似乎短近，然而，對於霧峰家園中需特殊正向情緒行為支持者在轉換空間時出現自傷、固著甚而尖叫賴地..等行為，幾分鐘的路程似乎卻也成為是遙不可及的距離，在課程運作及照顧服務上形成困擾，於是在機構中的頂樓陽台規劃設計「益康花園」來協助這個族群的服務對象成為多感官活動為主、音樂休閒活動為輔的多感知益康花園為本計劃之主要目標。
104年4月起蔡春足園長開始召開跨專業討論會議，邀請熟悉多感官的建築師、景觀環境的專家學者、硬體建設工程專業者共同參與環境評估及整體平面配置與規劃設計，彙整機構中教保老師與治療師的意見以使用者的需求為出發點來規劃設計符合其興趣的設施環境。歷經兩年計畫執行期經過多次跨專業討論及多方奔波尋求硬體設備更堅固紮實的建材與設施，「瑪利亞晴空益康花園」在106年4月終於完成。
瑪利亞晴空益康花園俯瞰圖
花園座落在4樓頂樓，服務對象搭上電梯即可到達，花園依據特殊需求打造一個以符合嚴重情緒障礙者理想的療癒花園、支持情緒障礙者有一個充滿正向能量、自主探索的療癒花園，為針對正向情緒行為需求者首創益康花園。規劃為園藝種植花圃設施、環繞型卵石步道、魚菜共生系統、多感官觸覺牆、室外樂器及服務對象放鬆身心的休閒搖椅..等部分，以期待提供給心智障礙者一個內在情緒的體驗平和、安定、或是沈澱情緒的益康環境。
「瑪利亞晴空益康花園」設計規劃目的
(一)、園藝種植工作陶冶
「白日依山盡，黃河入海流，欲窮千里目，更上一層樓」極重多重障礙的小宇最喜歡念唐詩給魚兒聽。每日一到上課時間，小宇總是拿著自己的小板凳坐在魚菜共生系統旁邊看著小魚。原本的小宇很害怕稍微大聲的聲響，受驚時，總會在原地打轉、發出吼叫聲，但現在喜歡聽水聲看魚游，感受聲音刺激的敏感也趨近減緩。「成年」心智障礙者以工作為生活重心，益康花園中結合了「園藝種植」的播種、澆水、種植植物，除了在環境中接觸植物的生命力感受生命生長、發育成長與開花結果豐收的喜悅，更結合「魚菜共生」以水中的魚兒悠游及蔬菜種植提高興趣，培養專注力及工作興趣。對於身心障礙者由於他們身體機能需要持續復健，某一部份重度障礙者而言，除了提供室內的學習環境之外，以自然環境所帶來情緒的放鬆來提升學習的效益如「自然助益說」之研究所顯示，大自然對於人類具有「正面」的影響(Ulrich & Parsons, 1992)，而在霧峰家園也開始實踐了自然多感官環境的陶冶與洗禮。
老師帶著園生種植魚菜共生的山芹菜。
(二)、營造多感知學習的空間
過去感官環境（Snoezelen）廣泛地使用在智能障礙者兒童和成人的教育、治療、及休閒方面。引申到從情境和事件的探索發現的意思，多感官環境必須視為考慮上述概念的一種技術。而在霧峰家園的益康花園裡情緒障礙者對於多感官的需要，透過在環境中觸覺自由探索、視覺色彩繽紛的花草、聽覺聆聽蟲鳴鳥叫及操作戶外樂器的音樂試探，自由體驗一個多感官遨遊的天地。極重度障礙伴隨視障的小智是觸覺比較敏感的人，麗霙老師觀察小智的行為發現:他喜歡用手徜徉在觸覺牆的小天地，比較一下平滑和粗糙的差別，思索觸感的差異。之前，小智情緒上來時，曾經一度大力拍打自己的頭和臉出現自傷。老師只能花一段時間陪伴在他身邊拍著他的手心給他安全感。現在的小智可以藉由觸覺來抒發自己的情緒，安靜地感受觸覺帶給他的寧靜，小智漸漸可以不用人陪伴、獨自安靜坐在椅子上等待到十分鐘，不會像以前用自傷來引起老師注意。
小智是觸覺比較敏感的人，他喜歡用手徜徉在觸覺牆的小天地，比較一下平滑和粗糙的差別，思索觸感的差異。
(三)、休閒探索情緒宣洩的後花園
多感官益康花園促進多重感官經驗的接觸機會，專業者也普遍地接受多感官環境對極重度和多重障礙者所提供的休閒功能的論點。『休閒』廣泛地被接受擁有自我發展和自我實現的潛能，益康花園結合了戶外樂器、休閒與大自然的元素讓服務對象在大自然綠意中真正身心放鬆。花園的戶外樂器-木琴也成為讓重度智能和肢體障礙的唐寶寶小豪願意走出戶外的利因之一。小豪因肢體動作不協調導致平衡感不佳的害怕跌倒，只要到達門檻需要跨步前進時，他總會抓著門框呈現大字型杵在門口，雖現在花園也設有門檻，但外頭的地板特別加高地磚，降低室內和花園的高低差，舒緩小豪害怕跌倒的恐懼。現在，小豪都會拉著老師的手吵要去花園，敲打他最喜歡的木琴，他會專注聽聽歌曲的節奏，再慢慢跟上歌曲的節拍繼續敲打，木琴聲迴盪在花園內，清脆響耳。
小豪喜歡與同學一起敲打木琴。他們專注聽著歌曲的節奏，再慢慢跟上歌曲的節拍繼續敲打，木琴聲迴盪在花園內，清脆響耳。
(四)、創造園藝治療Horticultural Therapy成功的實踐園地
國內少數機構有自聘醫療復建團隊，瑪利亞霧峰教養家園也因此具有在園藝治療專業獨特的優勢條件，針對自閉症、情緒困擾、過動、注意力短暫甚至自傷行為.. 透過益康花花園園藝植栽的活動改善他們的頭腦認知機能並且也藉由在自然的場所活動，改善注意力缺陷症狀(Attention DeficitDisorder)，以本益康花園園藝活動介入，試探性發展出園藝活動輔助治療與前後成效評估的成功典型，讓益康花園輔助治療的功能性得以充分發揮。祐榕組長在香草花圃區介紹芳香萬壽菊，老師常常在引導服務對象採收、搓揉葉片，會問問大家有沒有聞到像百香果甜甜的味道，每位服務對象聞到味道後，臉上露出笑容，彷彿知道等會兒就可以喝到甘甜的香草茶，他們會拿著杯子給老師說:要喝，茶香在口，甜在心頭。每天孩子最期待的益康花園多感官課程就要結束了，儷蓉老師也表示愛唱歌的小瑩還持續唱著陳小雲的《等一下呢》，彷彿在訴說大家不捨離開花園的心聲。
喜歡在花園上課的小瑩，手拿麥克風大聲唱歌，祐榕組長說這是小瑩每天最期待的課程。
“孩子們走進花園裡，春天就來了!”王爾德《巨人的花園》是這樣說，瑪利亞晴空益康花園有了孩子的加入，四季都是春天。花園建置總費用為八十二萬，特別感謝建銘營造公司劉俊弘總經理的支持、陳星光經理義務監建以及葉建甫建築師義務設計; 游束女士、大江生醫林詠翔先生、姚成潘先生贊助花園建置經費，匯集了各方點點滴滴的愛心讓瑪利亞霧峰家園嚴重情緒障礙的心智障礙者擁有一個無限寬廣的正向能量、開創了自主探索的療癒花園，期許益康花園注入瑪利亞的青年們更不一樣的生命活力。
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老師在香草花圃區介紹香草，引導服務對象採收、搓揉葉片
看見孩子心-開啟極重多障的封閉世界
心理學家葛登：「當你服務他人的時候，人生不再是毫無意義的!」
回想12年前，瑪利亞基金會應徵”課輔人員”，面試當天才發現和想像的很不同，害怕了，怕的不是這群孩子外在身體或心智的障礙， 而是懼怕自己沒有能力照顧這些孩子。沒想到，啟智學園的孩子是如此的嬴弱，極重度智能暨多重障礙(Profound Intellectual and Multiple Disabilities，PIMD)孩子，伴隨著嚴重智能與肢體障礙，喪失聽覺、視覺與語言能力，經常發生吞嚥困難、異常肌張力壓迫臟器、髖關節脫位與嚴重癲癇等複雜問題，甚至部分的孩子需仰賴專業的協助，生命始能維繫。這已不單單是我想像的”課輔人員”可以勝任的,所以當時要來這裡工作時,的確有很大的掙扎及懼怕，但日子一天天的過去，12年來我感受到自己在特教領域的定位，已經是潛移默化的融入生活的一部份，每天都在學習不同的事物，新的東西。原來，一直以來是服務對象在成就我，呈境讓我學習、成長到感恩。
Hans-用六年等待一個回應
Hans具有自閉症的行為特質，他始終都用自己的方式認真操作眼前有輪形的玩具，不正面看人也無口語聲音，喜愛聽高音的鋼琴曲，他常常用自己那修長的手指頭碰撞著鋼琴鍵叮咚、叮咚的彈奏著，那時，我偷偷瞄到Hans的眼神飄向了我，我即發出高音偕同他彈奏的音哼唱著，從這刻起他變得更專注了，我倆一搭一唱創作出無數的歌曲。Hans知道我喜歡和他說話,雖然他眼神從不看我，但我知道他總是豎起耳朵認真聆聽我的每一字一語，從星期一的高音飆到星期五的啞音，這樣日復一日、年復一年,有一天當我唱到那破啞聲音一出時，Hans竟抬頭看著我，燦爛笑出一個大聲音~~在剎那間，整個時空頓時停轉，回過神來我已淚流滿面,這是悸動、這是打從內心的期待~六年寒暑，原來你要的是一個等待，我內心欣喜若狂，久久無法自拔。
樺哥-在告別式場合祝福你
樺哥生前雖只是青少年的年紀，卻是個淡定的性情中人，剛強的個性中帶有些許柔性。長時間禁錮在脊柱嚴重側彎的軀殼中，可能因為有疼痛感常伴隨張力高漲及情緒變化，呼吸狀態常因節氣變化或生理功能低落而隨時有無法呼吸的危機，也常因一個感冒流程就足以讓他嚐盡苦頭。因抵抗力低弱而常住院，老師也會因為樺哥的各種生存受限覺得不捨難過，我記得無論生理上多麼的不可逆，樺哥在生活故事課程中品嚐到苦茶時，認真用變形、高張的手掌指頭很用力的捲握成拳，為的就是要頂住老師的肚子，原來樺哥用力道告訴老師說：這苦茶太苦了!當老師悟出樺哥的本意而大笑時，樺哥也用他那雙大大清澈的雙眼與揚起嘴角不斷發ㄚㄚ聲回應了老師!去年一場流感，導致各方面日漸虛弱的你離開人間，靈堂前捻一支香，爸媽交代不用特別傷心也不要落淚，那天我帶了你上音樂治療課的錄影帶和大家分享，看著影片中當鋼琴輕快節奏響起，你那吃緊的肢體用力抵抗地心引力，還要將僅剩的餘力隨著我的雙手牽引，看著自主且盡情跟著老師擺動雙手、露出笑眸、自然且快樂的沉浸在信任中的你，彷彿你天生該是個搖滾樂手。看著你的遺照，會說話的明亮眼眸與一顰一笑，已經告訴了我，原來彼此的祝福不一定在同一個時空，樺哥一路好走!
由於啟智學園的服務對象無口語能力，動作、聲音、表情是他們的表達方式，所以我們不斷專研專業知識及技巧，良性循環的互動下提升了彼此的互動模式和生活品質，那些對外人來說不算什麼的進步卻也是我最感成就感的事。有時候家訪時老師們會多待一些時間,也會帶輔具去示範給家長看，家長都會嚇一跳原來我的小孩是可以有所進步，這就是很棒的成就感，一次兩次漸漸就跟家長建立了這樣互信的關係。當服務對象的肢體因每天落實的提供關節活動或站立承重等日常復健，身體日漸茁壯、情緒穩定…，但往往當一些因素的存在如:癲癇臨時發作後，因不可逆的情況發生生理功能下降，最後又走回頭路從頭再來，這樣的重複循環，對提供服務者是一種心理挑戰，挫敗感油然而生。但身為教保員似乎有一種共通的天性~勇於挑戰且樂觀的特質。
俄羅斯作家高爾基名言：「經常不斷地學習，你就什麼都知道。你知道得越多，你就越有力量。」瑪利亞極重多障擴園建校計畫正持續進行著，主管們積極規劃國際性的工作坊及安排到日本機構進行專業交流參訪建築、教學…，更於第十五屆澳洲墨爾本世界屆大會發表PIMD「密集性互動之台灣經驗-輕觸溝通法的運用」論文。啟智學園就像一個小孩正面臨成長，即將蛻變展翅飛翔，這是我服務的機構，一年又一年的不斷被“愛”環繞著，我發覺我愈來愈愛自己、信任自己，反射出去的是：更有能量去愛我所服務的對象及同事們。飛過12個寒暑，深深感受到一個幸福的人，必定懂得感恩，喜悅當下的工作，心態會影響價值觀，當服務碰到矛盾的時候、當我陷入徘徊的時候，只要回到服務生命初衷，總能找出方法與平衡，未來仍然要和服務對象做Give Me Five的共同約定~我依然想要扶持你的手!
Hans常常用手指頭碰撞著鋼琴鍵叮咚、叮咚的彈奏著，我即發出高音偕同他彈奏的音哼唱著，從這刻起他變得更專注了，我倆一搭一唱創作出無數的歌曲。